-
iPad monipuolisesti ja luovasti
Koivumaa Simon
-
Web-sovelluksen käyttöliittymän suunnittelu alakouluikäisten lasten kanssa
Tapola Mirva
-
Digitalisaation suuntaviivat - TVT-strategia Päijät-Hämeessä
Hanna-Maria Partanen
-
Omien tehtävien laatiminen ViLLE-ympäristössä
Enges Petra
-
Uusi verkkokurssi varhaiskasvattajille – kokemukset suunnittelusta, pilotoinnista ja käyttöönotosta
Maasalo Ida
-
Oppilas- ja opettajaportaalit osana sujuvampaa arkea
Mehtälä Karri
-
Teknisten ratkaisujen tuolla puolen - palvelumuotoilun hyödyntäminen digistudioiden kehittämisessä
Leiviskä Kimmo
-
Itsearviointityökalut tiedolla johtamisen sekä opettajien ja rehtoreiden oman reflektion välineinä
Tanhua-Piiroinen Erika
-
A learning environment for Internet reading in primary education
Erdmann Norbert
-
Implementation of learning analytics to online inquiry learning system under development
Koho Johanna
Tutkimukset osoittavat, että nettitekstien luotettavuuden arviointi on monille oppilaille vaikeaa. Tutkimushankkeessamme kehitämme ja testaamme tutkimusperustaisia oppimateriaaleja ja -menetelmiä kriittisen lukutaidon tukemiseen. Tässä esityksessä esittelemme oppimateriaaleja, jotka on tarkoitettu nettitekstien kriittisen arvioinnin opettamiseen kuudennella luokalla. Hyödynsimme oppimateriaalien suunnittelussa tutkimustietoa kriittisestä nettilukemisesta, multimediaoppimisesta ja pelillistämisestä. Oppimateriaalit koostuvat opetusvideoista, niihin liittyvistä tehtävistä ja oheismateriaaleista. Hyödynnämme oppimateriaaleja ensin tutkimuksessa, jonka jälkeen materiaalit julkaistaan avoimesti.
Nettitekstien luotettavuuden arviointi on olennainen osa kriittistä nettilukemista. Oppimateriaalien suunnittelussa olemme huomioineet ne tekijät, joiden on todettu olevan keskeisiä luotettavuuden arvioinnissa. Lukija voi arvioida tekstin sisällön paikkansapitävyyttä ja lähteen eli kirjoittajan ja julkaisijan luotettavuutta. Nämä arviot ovat vastavuoroisia ja tukevat toisiaan. Tekstin sisältöjen paikkansapitävyyttä voi arvioida kiinnittämällä huomiota siihen, kuinka uskottavasti kirjoittaja perustelee väitteitään ja millaiseen evidenssiin hän vetoaa. Lähteen arvioinnissa voi puolestaan tarkastella kirjoittajan tai julkaisijan asiantuntijuutta ja tarkoitusperiä.
Videotuotannossa hyödynsimme neljää multimediaoppisen periaatetta, jotka olivat segmentointi, signalointi, personointi ja positiivisuus. Videoiden oppisisällöt segmentoitiin osakokonaisuuksiksi, jotka oppilaat pystyvät omaksumaan kerrallaan. Videoiden katsomisen jälkeen oppilaat tekevät videoihin liittyviä tehtäviä ja keskustelevat oppimastaan. Tällä pyritään varmistamaan, että oppisisällöt on omaksuttu ennen uuteen kokonaisuuteen siirtymistä. Videoissa kriittisen lukemisen keskeisiä sisältöjä ja eri asioiden välisiä suhteita korostetaan eli signaloidaan. Videoilla esiintyvät kouluttajat käyttävät keskustelevaa kieltä, joka on oppilaille suunnattua eli personoitua. Kouluttajien äänen sävyt, ilmeet ja eleet ovat positiivisia. Positiivisen sävyn ja personoinnin tavoitteena on lisätä oppilaiden tarkkaavaisuutta, sitoutumista ja oppimista sekä videoilla esiintyvien kouluttajien uskottavuutta. Pelillisyyttä hyödynnettiin laatimalla suoritusmerkkejä, joita oppilaat saavat edistymisestään. Oppilaat keräävät suoritusmerkkejä passiinsa, jonka avulla he voivat seurata edistymistään.
Toteutimme oppimateriaalista kaksi eri versiota. Perusversion videot ovat pelkistettyjä ja videoissa esiintyvä ’kouluttaja’ muistuttaa luennoivaa opettajaa. Tarinallisessa versiossa oppilaat osallistuvat etsiväkouluun, jossa kouluttajina toimii kaksi etsivää. Tarinallisuudella pyrimme sitouttamaan ja motivoimaan oppilaita sekä synnyttämään kriittiseen arviointiin liittyvää keskustelua.
Myös esityksemme on tarinallinen. Lavalle astuu kolme roolihahmoa: tekstianalysaattori, multimediaattori ja motivaattori. Heistä kukin on ripotellut omat mausteensa oppimateriaaleihin. Esityksessä hahmot tarkastelevat tuotettuja oppimateriaaleja kriittisesti oman asiantuntijuutensa ja uuden tutkimustiedon avulla. Pohdimme erityisesti tarinallisuuden merkitystä – onko kyseessä vain kallis somistus vai nostaako se oppimisen uudelle tasolle? Kerromme esityksessä myös tuloksia keväällä 2022 käynnistyvästä pilottitutkimuksesta.